Rektor Dag II

Nu er 2. dag ved at nærme sig sin afslutning. Sidste punkt er møde med kvalitetsudvalget. Spændende at høre om status, hvordan vi er nået dertil og hvilke udviklingsmuligheder, der ligger i den nære og fjerne fremtid.

Dagene har budt på rigtig mange x første gang:
- Morgensamling - med utroligt smukt musikalsk indslag og videoindslag som 1.december-optakt. 2 rigtig gode elev-initiativer
- Møder med kostlærere, lokale medier, ledelse, bestyrelsesformand
- PC-navigation og mappe-opdatering
- møder med elever og lærere;

Meget nyt - men indtil videre ikke de store overraskelser. Dejligt at være i gang og langsomt komme ind i arbejdet med hjælp og support fra gode mennesker. En stor overraskelse for mig var dog at en af eleverne kom hen og bød mig velkommen med hånden og fortalte, at han her på Høng - i modsætning til det gymnasium han tidligere havde gået på - havde fået knækket nogle faglige koder og derfor havde løftet sig både fagligt og personligt. En fed oplevelse for mig - og en helt vildt vigtig indikator på at nærvær og fagdidaktisk professionalitet går hånd i hånd.

Rektor Dag I

Det er min første dag i Høng. Her efter 1,5 time føler jeg mig allerede lidt hjemme. Solen skinner over Elite Købmanden i Høng. Elev, administration og ledelse er i gang. Jeg har undersøgt drev og mapper. Om lidt er der morgensamling. Mit første møde med alle elever. Det bliver spændende.

I medierne er der en heftig diskussion af fjernundervisning i folkeskolen. Med mine mange erfaringer med og viden om fjernundervisning har jeg også en mening om emnet. Det går lidt på tværs af pro et con, som præger debatten. Umiddelbart er jeg enig i, at den danske geografi ikke kalder på fjernundervisning (con-fronten), men samtidig er jeg ikke i tvivl om, at fjernundervisning kan give nogle elever nye muligheder for at lære (pro).

Fjernundervisning - i gennemtænkt design og båret af pædagogiske principper - kan medvirke til at inkludere elever, der ellers ikke ville blive inkluderet - og dermed kan det give nogle elever nogle muligheder for at lære, som de ellers ikke ville have haft. Ligesom det skaber en øget pædagogisk gennemsigtighed og dermed mulighed for at skoler og lærere kan lære på nye måder.

Når jeg samtidig hører, at Danske Regioner ønsker flere erhvervsskoler i Danmarks yderområder, så tænker jeg på den ene side: god ide. Men jeg tænker også: det havde man jo for ikke så mange år siden. Hver by - sin tekniske skole! De er blevet fusionerede til meget store enheder - og kun få af de små enheder har evnet at overleve. Argumentet i debatten er bl.a. at der er flere gymnasier. Det bliver lidt et argument a la "hønen-og-ægget". Gymnasierne har netop ikke fusioneret, men har - bl.a. fordi elevgrundlaget har været der - evnet at dække den danske geografi.

I sine bekymrede stunder kan man overveje om den nyligt vedtagne finanslov - hvor der sker omfordeling af midlerne fra STX til EUD - kan betyde, at mindre gymnasier bliver truede på eksistensen. At man fra centralt hold ønsker at skabe en situation omkring STX, som kendetegnede EUD lige, da man i 1999 modtog Bertelsmannsprisen for at være verdens bedste erhvervsuddannelse. http://ing.dk/artikel/pris-til-erhvervsskoler-22743

Så på den anden side tænker jeg: hvis man forsøger at revitalisere EUD ved at reducere STX's muligheder, så risikere man at devaluere en ungdomsuddannelse præget af høj kvalitet og et stærkt brand. Og når det kommer til EUD skulle man måske i stedet se på praktikpladsproblemerne - der på mange måder er et afgørende kvalitets problem i erhvervsuddannelserne i det sidste årti - og som får mange forældre til at fraråde netop denne ungdomsuddannelse.

Hvis man på de store velfærdsuddannelser til professionsbachelor (lærer, pædagog og sygeplejerske) kan give alle studerende en garanti for en praktikplads, hvorfor kan det samme krav så ikke stilles på erhvervsuddannelsesområdet?

På vej mod fremtiden

Jeg deltager på årets rektormøde. På tirsdag begynder jeg som rektor. Det har været spændende dage.

Lige nu lytter jeg til en norsk professor, der fortæller om Norges tænkning om og arbejde med fremtidens læring.

http://www.uv.uio.no/iped/personer/vit/stenl/

Kundskabsgrundlaget baseres på en bred variation af studier - forskning, evalueringer, kompetencebehov i organisationer og interessenter - samt 'state-of-the-art'-rapporter. Et ekstremt solidt grundlag.

Kompetenceområderne uddybet:

• fagspecifikt:
• matematik, naturfag og teknologi
• sprog og kultur
• samfundsfag og etik
• praktiske og æstetiske fag

At kunne lære

• metakognition og selvstyring

At kunne kommunikere, samarbejde og deltage

• læse og skrivekompetence og mundtlig kompetence
• samarbejde, deltage og demokratiske kompetence

At kunne udforske og skabe

• kreativitet og innovation
• kritisk tænkning og problemløsning 

Pointe: didaktisk design er vigtigt og tid har afgørende betydning for elevernes læring:
"Tid er uden for den pædagogiske ligning" og "Taxonomien er ikke god til processer"

For at styre politikerne er det afgørende at lave det grundige kundskabsgrundlag!

Besøg af ministeren. En flig af kommende gymnasie- og hf-reform - og tydelige krav til gymnasierne i fremtiden!

Indspil fra Peter Hesseldahl: fokus på connectivity, empowerment og coordination
https://nbry.wordpress.com/2014/06/23/massive-platforms-for-cocreation-the-new-normal-12/


Der er dog fortsat meget at gøre i uddannelsessektoren.
Kernebegreber, der kan anvendes i undervisningen: feedback, non-lineært, tipping points, usikkerhed, selvorganisering - i følge PH

Læreren som ekspert i at få læring til at ske!



UCSJ og KEA fortæller om, hvordan samarbejde kan styrkes i fremtiden og hvordan gymnasial dannelse kan tænkes for at give gymnasieeleverne de bedste muligheder for at lykkes i erhvervsakademi- og professionsuddannelserne.

De Økonomiske Råd Niels Henning Bjørn: god ide at spørge eleverne, hvad deres plan for fremtiden er? Genvej, omvej og blindgyde. Undersøgelsen viser at gymnasiet ikke er en blindgyde. Tværtom får gymnasieelever, der ikke uddanner sig den samme indtægt, som eud-elever.

Dagens sidste taler: Frederik Stjernfelt professor. Den utidige translokationstale.B-stykke konklusion: den store krig er mellem grundforskning og anvendelsesorienteret forskning;

Tilbage til A-stykket: Lorenzo Valla og Joseph Scaliger. De første kildekritikere. Interessant.

tjek: osmotisk zone

Midt i en reformtid

Midt i en reformtid er det spændende at læse Brunssons (2006) artikel om reformer i organisationer. Det er Brunssons pointe, at reformer initieres og drives af problemer, løsninger og glemsomhed.
Det er yderligere en vigtig pointe, at reformer kun er en af flere veje til forandringer og at det ikke nødvendigvis er den mest effektive:

"Reform is just one way by which organizations may change, and it is not nessessarily very efficient: some reforms produce little or no change, and some administrative changes in organizations are not part of any reforms" (p.224)

"Reforms are routines rather than breaks in organizational life"   (p.224)

Brunsson, N. (2006). Administrative reforms as routines, Scandinavian Journal of Management (22) 243-252

Tillid - vores fundament

I pædagoguddannelsens kompetenceudviklingsprojekt arbejder vi målrettet med tillidsbaseret samarbejde. Det er både spændende og udfordrende.

Jeg har i den forbindelse læst en række artikler i antologien: Tillid - samfundets fundament. Teorier, tolkninger,cases. (2011). P. Hegedahl, G.LH. Svendsen (ed). Her har jeg bl.a. fundet artiklen:
Frygtkulturen - om frygt, ondskab, mistillid og asocialitet i den flydende modernitet af professor Michael Hviid Jacobsen interessant.
Efter en præcis og detaljeret samfundsdiagnose - og konstatering af at det er vanskeligt i praksis at "vende sig mod fastforankrede og diskursive konstruktioner og politiske strategier, der spiller på frygt" (p.337) anbefaler forfatteren følgende at:

• "lytte til 'fornuftens stemmer', der bygger på velfunderet viden og faktisk kildemateriale
• lade andre meninger komme til orde end dem, der prædiker frygt og fare
• være kritisk over for den udbredte krisekommunikation, der ofte udgår fra medier og politikere
• undlade at støtte op om politiske tiltag og stramninger af demokratiske rettigheder, der udelukkende er funderet på frygt (f.eks. frygten for de fremmede eller for meget usandsynlige, men dramatiske scenarier)
• støtte op om idealet om 'det åbne samfund'
• revurdere vores grundlæggende værdier/normer
• bryde med den kulturelle pessimisme, påpasselighed og det sortsyn, der skaber grobund for frygtkulturen
• være åbne over det uventede, det nye og det anderledes" (p.338)

Nyt Campus i Slagelse

I går var vi på studietur: SDU, Slagelse kommune og UCSJ. Til Sønderjylland for at få inspiration til udvikling af Campus i Slagelse. Vi besøgte VUC SYD i Haderslev, SDU i Kolding og IBCs Innovationsfabrik i Kolding.

En meget inspirerende tur - hvor vi nedenfor ser en del af gruppen i en af dialogboksene på VUC Syd i Haderslev

VUC-Syds særlige kendetegn:
1) Det skal være kursisternes hus
2)  tydelige pædagogiske principper - formuleret som GODS: Grupperum, oplæg, dialog og stillezone
3) åbent og aktivt inviterende overfor omverdnen

På Kulturetagen havde rummene navn efter Strindsbergs værker! Mon det er en særlig oplevelse at lære i "Et Drømmespil"?

Udsigten til byens nye store skaterhal og udendørs skaterområde. Det trækker mange mennesker til området og ind i VUC's hus, som er offentligt tilgængeligt - og inviterende i forhold til byens borgere!

Udendørs arealerne på SDU Kolding rummer gode muligheder for lys, grønt og byens liv!

Men "forvandlingen" af GORI's bærende principper om ligeværd og åbenhed til IBCs principper om samme var alligevel det mest overraskende. Det må være det, man forstår ved værdibaseret ledelse og bæredygtighed - i den yderste potens!

Og JA: Det er institutionens bærende værdier, der står på glasvæggene!

 Og JA: Det er levende fugle i en skov af bambus!

Og JA: Det er en badmintonbane, der er i rummet neden for forum-scenen! Og lige udenfor vinduerne var området indrettet til walk-and-talk! Læringsmiljø: gennemtænkt og indbydende. En kaffezone, hvor alle husets brugere mødes og er i dialog. Et virkelig fint læringsmiljø med mange overraskende og indbydende detaljer - og gennemtænkt i en sjælden grad i de overordnede linier.

Andre OBS fra studieturen:
Ledelsens vigtigste opgave: at turde vælge strukturer
VUC sælger materialer via iBooks Store: http://www.lighthousepublish.com/
Apps: Explain Everything og Doceri - er nyttige for kursisterne
Hans Jørgen Hansen præsenterede nøgletal, der pegede ret så tydeligt på at VUC's kursister lære mere og motiveres til videre uddannelse af denne måde at uddanne sig på
Citat fra studerende på turen rundt på IBC:"Her vil jeg gerne uddannes? Hvad mon man kan blive?"

Cohorte Status

I denne uge har jeg hørt fra min canadiske cohorte. Den første af mine medstuderende har forsvaret sin afhandling.

Det er Ron Strand, der er den første fra vores gruppe:

https://dt.athabascau.ca/jspui/handle/10791/169?mode=simple 

Stort tillykke til Ron - og stor tak til ham for at kontakte gruppen med den gode nyhed!

Virkelig dejligt at høre fra Singapore og Canada - og høre at rigtig mange fortsat er i gang med at arbejde sig ind i afhandlingen.

Det er i disse dage præcis 5 år siden, vi første gang mødtes i Edmonton. Alle har haft arbejde ved siden af studierne. På universiteter, i egne og i private virksomheder, i militær og i uddannelsessektoren i især Canada - men også andre steder i verden. Studiepause har præget en del - enkelte fordi de er blevet forældre for første gang eller har oplevet store skift i arbejdslivet. Men jeg er helt overvist om, at vi alle har haft en god oplevelse ved at være del af cohorten. Mailen fra Ron og svarene fra hele verden er et stærkt vidnesbyrd om dette!

Når jeg tænker tilbage på 3,5 år med vores fælles undervisning - som fra mit danske domicil foregik  i tidsrummet 24.00-03.00 - så gjorde ikke mindst Rons oplæg stort indtryk. Umanerlig meget humor i alle hans præsentationer - og oftest med inddragelse af en hjemmegjort tegneserie som et af virkemidlerne! Det kunne ind i mellem være svært at være koncentreret under alle forelæsninger og oplæg. Det var meget lettere, når jeg selv holdt oplæg eller vi gennemførte fælles drøftelser og gruppearbejder i undervisningen. Det lærte jeg om det at være net-nat-studerende. En ny erfaring. Men måske kan den også generaliseres til net-dag-studerende! Her kan visuelle effekter og virkemidler også være nyttige!

Jeg har i ingen af de 5 moduler været i gruppe med Ron - i løsning af de fælles opgaver, undersøgelser, reviews, cases og undervisning af master-studerende - men har alligevel et klart billede af hans stærke kompetencer og præferencer. Jeg er overbevist om, at selve modellen har været afgørende for oplevelsen af at være lykkes - også selv om afhandlingen hverken er på vej eller undervejs: en fælles opstartsuge, stærkt struktureret forløb bestående af fælles virtuelle undersøgelser og undervisning - med høj deltageraktivitet og klare pædagogiske principper - og selvsagt meget dygtige undervisere og dedikerede studerende.