På pædagoguddannelsen har vi tre, der er eller har været i gang med phd.-studier i en international sammenhæng. Jeg har sat mig for at vi skal evaluere udfordringer og muligheder i løbet af 2015. Men jeg begynder her på bloggen med mig selv.
Mine primære ærinder med at søge optagelse på Athabasca University var personlige og arbejdsmæssige.
1) Personligt ønskede jeg for det første at kunne kapitalisere min viden om e-læring og fjernundervisning. Jeg blev ansat på UCL af en chef, der havde det klare formål, at min omfattende viden om og mine mange erfaringer med e-læring skulle bringes i spil i UCL. Men allerede efter to måneder havde organisationen ændret sig - og den chef, der ansatte mig, var ikke længere min chef.
For det andet var jeg - da jeg blev tilbudt jobbet som udviklingschef - ikke imponeret over lønportfolioen - og her blev en kvalificerende uddannelse et godt tillæg
2) Arbejdsmæssigt: som ansvarlig leder for forskning og udvikling, phd-strategi og udvikling af forskningsbaseret undervisning - fandt jeg det interessant og relevant selv at afprøve en helt anden forskeruddannelse, end den vi kender fra en dansk sammenhæng.
Og hvad har jeg så overordnet fået ud af studierne:
1) Et skarpere overblik over den canadiske og nordamerikanske forskning i e-læring, fjernundervisning, uddannelse og ledelse
2) Øget indsigt i internationale forskningsmiljøer og -resultater
3) Erfaringer med applied research i et internationalt miljø
4) Viden om og erfaringer med fordele og ulemper ved en kohorte model i forhold til erfarne praktikere og mine egne læringspotentialer
5) Øget viden om og erfaring med organisations-, viden- og kompetenceudvikling i akademiske kulturer
6) Perspektiv på anvendelsesorienteret forskning og uddannelse - og dermed et nyt blik på dansk uddannelsespolitik og -praksis
Konkret har studierne betydet:
At jeg har få øget færdigheder i forhold til litteratursøgning, akademisk engelsk, formidling, distance-samarbejde og -undervisning, design og gennemførelse af undersøgelser, reviews, master- og forskeruddannelse
De har også betydet, at jeg har fået et bredere kulturel horisont. Canadisk uddannelse er inkluderende og transparent i en forstand, som jeg ikke har mødt det i dansk sammenhæng.
Udfordringer
Undervisning om natten
Det har været en udfordring at gennemføre undervisning om natten. Det har krævet meget disciplin at være tilstrækkelig forberedt og ikke mindst tålmodigheden med et par af underviserne og de medstuderende, når jeg var rigtig voldtræt kl. 04.30
Samarbejde pr. distance
Det var til tider vanskeligt at få samarbejdet til at flyde uhindret. Ikke mindst fordi alle medstuderende jo enten var universitetsundervisere, institutionsledere eller konsulenter -og derfor også havde fuldtidsarbejde ved siden af.
Enkelte opgaver var heller ikke tydeligt egnede til at blive løst af flere - eller havde særlige udfordringer indbyggede fx var det vanskeligt at få sat mit klare præg på det fælles casestudy fordi vi valgt min medstuderendes udfordring: et universitet i Singapore. Her blev jeg lidt "teori-person", mens det blev ham der i høj grad blev ansvarlig for den empiriske del. Og nok især i formidlingsdelen da vi skulle præsentere for hele gruppen, blev mit perspektiv ikke så fremtrædende.
Akademisk engelsk - og APA-Style
På den ene side blev jeg god til akademisk engelsk. Ikke mindst min periode med en personlig coach gav mig et løft. Samtidig har det vist sig vanskeligt at undvære kohorte og undervisning - og finde tilpas med engelsk-sproglig produktion i min nuværende stilling. Derfor har de store krav til at beherske alle detaljer af APA-style vist sig at være en større udfordring da kohorten og undervisningen ikke længere var afgørende stilladser i processen frem mod målet.
